Логопедичні вправи на звук "з"

Підготовчий етап

заняття 1

Вправи на дихання

«Гармошка». І. п. - Стояти прямо, руки опустити. Покласти долоні на животик, зробити глибокий вдих через ніс. Затримати дихання на 1-2 секунди. Видих через рот.
Розвиток сили видиху. Вироблення правильного напряму повітряного струменя по середній лінії мови

"Холодний вітер". Набравши в легені повітря, з силою дути через витягнуті вперед трубочкою губи. Піднести до рота тильну сторону долоні. Повинна відчуватися різка б`є холодний струмінь.

Вправи для губ і лицьових м`язів

Ігрові вправи

«Посмішка». «Радіємо зустрічі з одним». Розтягнути губи в усмішці до межі і утримувати їх в напруженому положенні деякий час. Зуби зімкнуті. Повторити 3-4 рази.
«Мавпочки-кривляки». Рухи зімкнутими губами в праву і ліву сторону. (Що стосується труднощі допомогти вказівними пальцями.)

Вправи на распластиваніе і зміцнення бічних країв мови

«Доріжка». Покласти широкий розпластаний мову на нижню губу і утримувати його в такому положенні під рахунок до 5.

«Мова шукає шпаринку в парканчику». Висування розпластаного мови між зубами і його покусування. (Мовою повинні залишатися сліди від зубів.)

«Мова спить на ліжечку». Опускання спинки мови. Кінчик язика притиснути до нижніх різців, спинку опустити.

Примітка. Що стосується труднощі запропонувати дітям кашлю, позіхнути, при цьому мимоволі піднімається м`яке піднебіння і опускається корінь язика. Зацікавити дітей можна пропозицією познайомитися або привітатися з маленьким язичком.

Розвиток фонематичного сприйняття

Виділення на тлі складів і слів звуку [з] серед звуків, далеких за акустичними і артикуляційних ознаками.

Гра «Спіймай звук». Дитина повинна хлопнути в долоні, почувши звук [с]. Спочатку педагог вимовляє звуки [л], [з], [р] [з], [л], [м], [б], [з], потім склади ла, зі, ро, су, па, су, си , ба.

Якщо дитина виділяє звук з звукового або складового ряду, даються слова мак, сир, сук, полку, синку, булка, лампа, сом.

Розвиток голосу і переключення органів апарату артикуляції

Вимова голосних звуків зі зміною сили і висоти голосу.

«Заспіваймо колискову ляльці»: а-а-а-а-а-а-а-а-а.
«Захворіли зуби»: о-о-о
«Гудок пароплава»: у-у-у.

заняття 2

Вправи на дихання

Розвиток сили видиху

Дуття через трубочку. Пускання мильних бульбашок. Порівняння про-тривалості видиху.
Вимовляння звуку [ф] (тривалий видих), про-винесення звуку [т] (короткий видих).
Вироблення правильного напряму повітряного струменя по середній лінії мови
Здути паперову сніжинку з долоні. Чия сніжинка полетить далі?

Вправи для губ і лицьових м`язів

"Нам весело". «Посмішка». Губи в усмішці, зуби зближені до 2 мм.
«Губки гойдаються на гойдалках». Зуби і губи стиснуті. Почергово піднімати кути рота з допомогти пальців рук.
«Спи, вічко, спи, інший. Спить праве око - прокидається. Спить ліве око - прокидається ». Почергове відкривання і закривання очей.

Вправи для мови

«Мова загоряє». Укласти мову на дно ротової порожнини. «Мова пірнув на дно річки». «Подивимося, де живе маленький язичок». Опускання мови на дно ротової порожнини.
«Мова пролазить в дверну щілину». Покусування мови зубами від кінчика до середини і навпаки.
«Дражнилки мавпочок». Покласти широкий язик на нижню губу і вимовляти склади пя-пя-пя-пя-пя.

Розвиток голосу і переключення органів апарату артикуляції

«Розмова собак Барбоса і Пушка». Проголошення складових поєднань па-ба, пи-б, по-бо, пу-бу пошепки, тихо і голосно.

Розвиток фонематичного сприйняття

Виділення звуку [з] серед звуків, близьких за акустичними і артикуляційних ознаками. Звуки: [з], [з], [з], [ш], [ц], [з]. Склади: са, за, з, ша, цо, су, зи, си. Слова собака, зайчик, сонечко, шуба, чоботи, сад та ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [с].

заняття 3

Вправи на дихання

Розвиток сили видиху

«Вимкни свічку». Вироблення інтенсивного переривчастого видиху з проголошенням фууууу.

Вироблення правильного напряму повітряного струменя по середній лінії мови

«Виє буря». Піднести до нижньої губи пляшечку з вузьким горлечком і подути. Якщо при цьому з`являється шум, значить, повітряний струмінь спрямована правильно.

Вправи для губ і лицьових м`язів

«Мавпочка посміхається, а слоненя приготувався пити водичку».
Губи в усмішці (утримувати під рахунок до 5-6). Чергування позицій - губи в усмішці і «трубочкою».
«Захворіли зубки з правого боку. Захворіли зубки з лівого боку ». Поперемінне піднімання кутів рота з одночасним закриванням відповідного очі.

Вправи для мови

«Крапельки дощу стукають по даху». Прикусити широкий мову зубами і вимовляти склади та-та-та-та-та-та.
«Лопата». Покласти широкий язик на нижню губу так, щоб бічні краї мови стосувалися кутів рота. Мова спокійний, не напружений. Якщо мова не розслабляється, запропонувати щільно стиснути губи, потім розтягнути їх в усмішці і протиснути між ними мову.

Вправи для формування вміння утворювати бічними краями мови змичку з верхніми корінними зубами

«Малюк вчиться вимовляти звук [і]». Опустити кінчик язика за нижні зуби і вимовляти звук [і]. Стежити, щоб «ямочка» на мові була рівно посередині.
«Пісенька ослика». Виголошення звукосполучення иа.

«Човник». Висунути язик з рота і скласти його човником ( «жолоб-ком»). Якщо вправа не виходить, можна покласти на середню частину мови тонку паличку або зонд.
«Грибок». Зберу в кошик різні грибочки - Сироїжку вовнянки, моховик і ін.

Присмоктування мови до неба. (Рекомендується використовувати при корекції бокового сигматизм.)

Розвиток переключення органів апарату артикуляції і узгодженої роботи губ і язика

Проголошення голосних я-ю, ю-я, я-е, е-я-й-я-е-і-я-е-ю.

Розвиток фонематичного сприйняття

Виділення звуку [з] зі слів. Знайди іграшки, в назві яких є звук [с], з ряду інших (сова, лисиця, ведмедик, собачка, слоненя, машинка, жираф, ослик).
Визначення позиції звуку [з] в словах сова, слоненя, ліс, ніс.

заняття 4

Вправи на дихання

Розвиток сили видиху
Вироблення правильного напряму повітряного струменя по середній лінії
«Саночки спустилися з гірки». Посміхнутися, опустити кінчик язика за нижні зуби, спинку підняти «горочкой». Зробити видих.
Вироблення тривалого сильного видиху при тривалому проголошенні звукосполучень іффффф, иффффф.

Вправи для губ

Губи в усмішці (рахунок до 10).
«Човник хитається на хвилях». Почергове піднімання вгору кутів рота (за допомогою і без допомоги рук).

Вправи для мови

«Мова захворів і лежить в ліжку». Широко відкрити рот і покаш-лять (мова мимоволі опускається на дно ротової порожнини). Укласти мову «доріжкою» на дно ротової порожнини так, щоб показався маленький язичок. (Утримувати в такому положенні якомога довше.)
«Дражнилки». Покласти широкий язик на нижню губу і вимовляючи-сить: бе-бе-бе-бе-бе, пя-пя-пя-пя-пя-пя (зі зміною інтонації).
Мова «жолобком» всередині рота.
Примітка. Якщо вправа не виходить, використовувати пляшечку з вузьким горлечком. При задування в пляшечку в мові мимоволі з`являється кругла щілину.
«Веселі клоуни». Вигинання спинки мови вгору при упорі скінчи-ком в ясна нижніх різців. Проголошення звукосполучення і-хи-хи.

Розвиток переключення органів апарату артикуляції

«Мова гойдається на гойдалках». Проголошення складів я-ля, я-ля, я-ля, поступово збільшуючи їх кількість на одному видиху.

Розвиток фонематичного сприйняття

Розрізнення слів, близьких за звучанням: ведмедик - миска, каска - кашка, сирок - Шарок, солити - пустувати (з опорою на картинки).
Знаходження картинок, в назві яких є звук [с], за темами «Овочі» і «Фрукти».

заняття 5

Розвиток сили видиху

Вироблення правильного напряму повітряного струменя по середній лінії мови. «Вітерець качає листок». Губи в усмішці, зуби розімкнуті. Дуття на висунутий язик, що лежить на нижній губі.

Вправи для губ

«Бегемот роззявив рот, булки просить бегемот». Посміхнутися. На рахунок «раз» міцно стиснути губи, на рахунок «два» широко відкрити рот.

Вправи для мови

Вигинання спинки мови вгору при упорі кінчиком в ясна нижніх різців. Вимовляти і, хи, ие.
Піднімання і опускання середній частині мови (спинки мови при опущеному у нижніх ясен кінчику язика.
«Човник». Підняти бічні краї мови до отримання поглиблення по середній частині мови.
«Веселі діти». Початкове положення те ж. Вимовляти звукосоче танія іхі-хи, іхі-хи, іхі-хи.
Розвиток переключення органів апарату артикуляції і вироблення узгодженої роботи губ і язика
«Розмова інопланетян». Проголошення складів ти-ти-ти, тя-тя-тя, ті-ті-ті (зі зміною наголосу й інтонації).
Розвиток фонематичного сприйняття і простих видів фонема-тичного аналізу
- Чи є звук [з] в словах капуста, буряк, редис, квасоля, салат, часник?
- Знайди овочі, в назві яких є звук [с]. Де чується звук [з] в слові салат? У слові часник? У слові капуста?

Розвиток логічного мислення

Гра «П`ятий зайвий». Капуста, буряк, картопля, редис, абрикос. Відкласти зайву картинку.

заняття 6

Розвиток сили видиху

Вироблення правильного напряму повітряного струменя по середній лінії мови
Посміхнутися. Опустити кінчик язика за нижні зуби, спинку підняти «горочкой», зробити видих.

Вправи для губ

Піднімання і опускання верхньої губи з оголенням верхніх зубів.
Поперемінне піднімання і опускання кутів рота.

Вправи для мови

Мова «жолобком» зовні рота тримати нерухомо, а губи то широко розкривати, то торкатися ними «жолобка».
Гра «Я - не я». Логопед вимовляє фрази, а діти відповідають: «І я» або «Не я». Наприклад, логопед вимовляє: «Я люблю шоколад». А діти відповідають: «І я, і я, і я». «Я люблю жувати чашку». Діти: «Не я, не я, не я».
Розвиток переключення органів апарату артикуляції і вироблення узгодженої роботи губ і язика
Проголошення складових поєднань птахо-птахо-птахо, птя-птя-птя- птахо-птя, птахо-птя- птахо-птя-ПТЕ-птю.

Розвиток фонематичного сприйняття

«Підбери і назви». Розкласти в дві стопки картинки із зображенням предметів, в назві яких є звуки [з] і [ш].
Визначити позицію звуку [з] в словах санки, чоботи, сова, автобус.

Постановка звука [з]

Положення органів апарату артикуляції при правильному проголошенні звуку [з]
Зуби зближені і знаходяться на відстані 1 мм. Губи розтягнуті як при посмішці. Мова впирається в нижні різці, посередині мови утворюється «жолобок», за яким йде струмінь повітря, що видихається. Звук [з] глухий, вимовляється без участі голосу.

Прийоми роботи з постановки звуку [з]

Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звука
Ігрові прийоми. «Свістелочкі». «Завірюха».
Формування зорового образу звуку
Показ артикуляційної позиції звуку на муляжі або артикуляційної схемою. Показ артикуляції профілю.
Формування кинестетического образу звуку (відчуття положення органів артикуляції)
Показ положення органів артикуляції за допомогою пальців рук. Стислі пальці правої руки (імітація мови) опустити до основи пальців лівої руки (як ніби це нижні зуби).

Опис положення органів артикуляції при вимові звуку [з].

Відкрити рота. Опустити кінчик язика до нижніх різців таким чином, щоб посередині мови утворилася щілина. З силою рівномірно видихати повітря. Повинен вийти звук [с].
Примітка. Якщо по середній лінії мови у дитини не утворюється «жолобок», уздовж мови покласти паличку. Зімкнути зуби, наскільки дозволяє паличка, і вимовляти звук [с]. Виконати те ж вправу з повільним вийманням палички з рота до зубів і назовні, потім повторити кілька разів без використання палички.

Корекція шиплячого сигматизм по М.Є. Хватцеву (1959)

1. Піднімання і опускання середній частині спинки мови при опущений-ном у нижніх ясен кінчику язика.
2. Задування на мову при низькому його положенні.
3. Мова встановлюється глибоким «жолобком», і вимовляється звук [с]. Потім поступово глибина «жолобка» зменшується.
4. Вимовляється звук [с].
Постановка звука [з] по Р.Е. Льовіной (1965)
1. міжзубних вимова звуку [з]. Закріплення в складах, словах, а потім перехід до нормальної артикуляції.
2. Дитина протяжно вимовляє звук [р], а потім, роблячи те ж саме, мова висунути якомога далі вперед, необхідно уперти його кінчик в нижні зуби.
3. Опора на звук [х]. Мовлення пошепки звукосполучення іхі, а потім повторити його зі стиснутими зубами.
4. Проголошення поєднання ие з напругою.

Корекція губно-зубного сигматизм

Показати, що під час вимовляння звуку [з] губа не повинна стикатися з верхніми різцями або зближуватися з ними.
Чергування рухів губ з послідовною зміною їх змикання і розмикання, пов`язаного з оскаліваніі зубів і оголенням нижніх різців.
У разі необхідності застосовується механічна допомога у вигляді віджимання нижньої губи шпателем донизу. Протяжне проголошення [з], а потім складів і слів, які з неї починаються.

Корекція межзубного сигматизм

Стиснути зуби і, не розтуляючи їх, протяжно вимовити [с]. (На перших порах звук вимовляється із стисненими зубами.)
Промовляння складів і слів із стисненими зубами. Поступово пере-ходять до нормального вимови фонеми.
Корекція прізубного сигматизм
Показ правильної артикуляції фонеми. Використання малюнка-профілю. Опора на кінестетичні відчуття (відчути холодний струмінь на тильній стороні долоні при правильному протяжливому проголошенні звуку [з]).
артикуляційні вправи
Просовування розпластаного мови між зубами.
Випинання мови «жолобком» при відкритому роті.
Вигинання спинки мови вгору при упорі кінчиком язика в ясна нижніх різців.
Використання механічної допомоги.
Корекція шиплячого сигматизм
Розрізнення правильного і неправильного звучання звуку [з] (свист - шипіння).
Показ перед дзеркалом відмінностей між правильною і дефектної артикуляцією.
Додатково використовувати кінестетичні відчуття, зображуючи артикуляцію за допомогою кистей рук.
Домігшись правильної артикуляції, включити видих, дати відчути холодний струмінь повітря, що видихається.
Можна тимчасово використовувати міжзубних артикуляцію звука [с]. Надалі перейти до нормального зазубному вимові зі стиснутими зубами, як це робиться при виправленні межзубного сигматизм.
Корекція бокового сигматизм
Домагатися освіти «жолобка» по середній лінії мови.
За базу використовувати звуку [т]. Вимовляти [т] з деякими придихом. Наявність придихання контролюється за допомогою відчуття струменя повітря на кисті руки.
На наступному етапі роботи дитині пропонується опустити кінчик язика за нижні різці. Стиснути зуби і вимовити звук, близький до [ц], в со-ставі якого чуються звуки [т] і [с].
Поступово в ході вправ звук [з] подовжується, а потім - відділяється. Після чого дитині можна пояснити, що це правильно вимовний звук [с].
Використання механічної допомоги.
Дитині пропонують вимовити звук [ф], висуваючи мову якомога більше вперед і впершись його кінчик в нижні зуби. До шуму, властивого звуку [ш], повинен приєднатися свистячий шум.
Опора на звук [х].
Мовлення пошепки поєднання іхі, а потім те ж саме звукосочета-ня вимовити зі стиснутими зубами. При цьому чується звук, близький до [с `].
В результаті вправ звук закріплюється, і тоді можна звернути увагу на відмінність у звучанні звуків [з] і [с `].

Корекція носового сигматизм

Виробити правильний напрямок повітряного струменя, закриваючи прохід в носову порожнину підняттям неба. Вироблення правильної артикуляції мови.

Корекція заміни звуку [з] на [т], [д]

1. просовиванія розпластаного мови між зубами.
2. «Жолобок» при відкритому роті.
3. Вигинання спинки мови вгору при упорі кінчиком в ясна нижніх різців.
Корекція бокового сигматизм по Е.Я. Сизової (1992)
Масаж лицьових м`язів і губ
Масаж проводиться з гіперкоррекціей ураженої сторони:
- Поплескування згладженої носо-губної складки-
- Кругові рухи в місці з`єднання жувальних м`язів-
- Погладжування губ-
- Легке пощипування зімкнутих губ (частіше на ураженій стороні) -
- Кругові рухи, що погладжують в кутах рота (більше на стороні згладженої носо-губної складки) -
- Легке пощипування опущеного кута рота-
- Пощипування краю нижньої щелепи (більше на ураженій стороні).
масаж мови
- Легке погладжування мови-
- Постукування шпателем або пальцями по язику-
- Дуже легке поплескування по ураженому боковому краю язи-ка.

артикуляційна гімнастика

Вправи для губ і лицьових м`язів

Зуби і губи стиснуті. Почергово піднімати кути рота. Якщо кут рота не піднімається, допомогти пальцями. У той же час інший кут рота притримувати в спокійному стані. Підйом ураженого парезом кута рота провести два-три рази, здорового - один.

Вправи для мови

1. Посміхнутися, покласти мову на нижню губу, потім зрушити мову в праву сторону і прикусити зубами лівий край мови. Повернутися в початкове положення.
2. Посміхнутися, покласти мову на нижню губу, злегка зрушити мову в ліву сторону і прикусити зубами правий край мови. Повернутися в початкове положення.
3. Посміхнутися, покласти мову на нижню губу, зрушити мову в праву сторону і ковзати зубами за мовою.
4. Посміхнутися, покласти мову на нижню губу, зрушити мову в ле-ву сторону і ковзати зубами за мовою.
5. Покусування бічних країв мови.
Для ураженої боку кількість вправ збільшується в два рази.
Закріплення слухового образу звука

Навчання правильній вимові звуку [з] в ізольованому звучанні

Ігрові вправи

«Дует холодний вітер», «Пісенька водички, що тече з крана», «Вода тече по камінцях», «Свистит вітер в трубі», «Повітря виходить з колеса», «проколотися шина», «Насос», «накачати повітря в колесо »,« Проколений кулька »,« Пара виходить з каструлі »,« Чайник зі свистком ».
Автоматизація звуку [з] в складах

заняття 1

Автоматизація звуку [з] в прямих складах
Розвиток артикуляційної моторики
Повторити вправи, наведені вище:
1) просовування розпластаного мови між зубамі-
2) мова лежить на «денці» -
3) мова «жолобком» -
4) губи в усмішці.
Розвиток пам`яті, уваги
Запам`ятовування і відтворення складового ряду в поєднанні з руху-ням пальців рук.
Ігрові завдання
«Падають сніжинки», «Ліпимо сніжки», «Катаємо снігову бабу».
Виділення ударного складу.
Са-са са-са са-са-са са-са-са са-са-са.
Си-си си-си си-си-си си-си-си си-си-си.
Са-си-со-су си-са-со-су.
Який стиль зайвий? Са-са-са-си.
Повтори склади: са-си-со. Послухай ще раз. Са-со. Який стиль зник з ряду? (З.) З-су-си-са. З-су-си? (Са.)
Аналіз і синтез складів
- Який перший звук у складі са? Який другий звук? Скільки звуків у складі са?
- Звук [з] «подружився» зі звуком [е]. Який стиль вийшов?
- Чи є звук [з] в словах сік, син, сумка, самоскид?
Отстуківаніе ритмічного малюнка слів сік, сумка, самоскид.
Ознайомлення з буквою з

заняття 2

Автоматизація звуку [з] в зворотних складах
Розвиток артикуляційної моторики
Губи в усмішці.
Мова «жолобком» зовні рота нерухомий, а губи то широко розкриваються, то стосуються «жолобка».
Вигинання спинки мови вгору при упорі кінчиком в ясна нижніх різців.
Примітка. У подальшій роботі артикуляційні вправи підбираються з урахуванням індивідуальних особливостей моторики дитини і характеру мовного порушення.
Робота над голосом
Проголошення складів ис-ис-ис, ис-ис-ис, ас-ас-ас, ос-ос-ос, ус-ус-ус від імені героїв казки «Теремок» з різною інтонацією.
Запам`ятовування і відтворення складових рядів: ис-ис-ас, ис-ис-ас, ис-ис-ас-ус, ис-ис-ас-ус.
- Який склад зайвий? Іс-іс-ас- ис-ис-ис.
- Який стиль з`явився? Іс-іс-ас- ис-ис-ас.
Аналіз і синтез зворотних складів
- Який склад вийде, якщо я «дам» тобі звук [а], а потім - [з]. Позначити склад колірними символами (кружечками червоного і синього кольору).
- Який перший звук у складі ис? Який другий звук?
- Назви другий звук у складі ос?
Складання складів ис, ис, ас з букв розрізної азбуки.
Розвиток фонематичного сприйняття
Відбір картинок, слова-назви яких містять звуки [з], [ш], [т], [ц], [ч].
Гра «Ботанічний лото». Знайди тільки овочі. Знайди фрукти. Як і ложі в кошик овочі і фрукти, в назві яких є звук [с].
Назви пропущений склад у словах як ... (тус), ана ... (нас).

заняття 3

Автоматизація звуку [з] в складах (интервокальной положення)
Розвиток артикуляційної моторики
Губи в усмішці.
Мова «жолобком» всередині рота.
Вигинання спинки мови вгору при упорі кінчиком в ясна нижніх різців.
Координація дихання, артикуляції і фонації
«Лисиця вчить лисенят говорити». Проголошення складових поєднань иси-иси-иси, аса-аса-аса, вуса-вуса-вуса, Іси-Іси-Іси, осо-осо-осо, асу-асу-асу, оси-Іси-аси від імені Лисиці і лисенят ( високим і низьким голосом зі зміною інтонації).
Розвиток фонематичного сприйняття
- Назви місце звуку в складі. Називаються склади са, ас, аса. Де чується звук [з] в словах лисиця, слон, Барбос!
Читання складів са, зі, си
Розвиток слухової пам`яті та уваги
Виконання доручень. Встань зі стільця, підійди до столу і візьми лисицю.
Виконання інструкцій з 2-3-х дій.
- Візьми ослика, постав його на стілець і сядь за стіл. Візьми лисицю, постав її між слоном і собачкой- підійди до стільчика, а потім сядь.

Відео: логопед постановка звуків С, З частина 2.wmv

заняття 4

Автоматизація звуку [з] в складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Проголошення складових поєднань з рухом рук: сту-сту-сту (крокуємо по сходинках) - ста-ста-ста (ставимо склянки на стіл).
Координація мімічної гімнастики з диханням, артикуляцією і фонації: сто-сто-сто (сердито) - сти-сти-сти (добродушно). Ти чому такий сердитий? Ста-сто-сту-сти (ласкаво). Давай помиримося.
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, в назві яких є звук [с], і покладеш їх до букви с.
Перед дитиною викладаються картинки, в назві яких є звуки [з] і [з]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку в 2-3-х словах.
Читання складів вус, су, ос, з

заняття 5

Автоматизація звуку [з] в складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Координація дихання, артикуляції і фонації.

ігрова вправа

«Жонглери». Підкидаємо кульки і вимовляємо склади:
сма-сма-сма-сма- сму-сма-сми-
сми-сми-сми-сми- сну-сно
смо-смо-смо-змо- сну-сни-
сму-сму-сму-БМУ- сну-сни-сну-
сма-смо-БМУ- сва-сво-СВУ-сви.
(Діти малюють пальчиками хвилі.)

Розвиток фонематичного сприйняття

Гра з м`ячем.
- Лови м`яч, якщо почуєш в слові звук [с].
- Знайди картинки, в назві яких є звук [з] - поклади їх до букви с. Перед дитиною викладаються картинки, в назві яких є звуки [з] і [ц]. Чи є звук [з] в слові чапля? Чи є звук [з] в слові сова?
Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку в 2-3-х словах.
Складання складів з розрізної азбуки. читання складів

заняття 6

Автоматизація звуку [з] в складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом і мімікою
Ігрове завдання «Розмова Носорога зі слоном»:
- Сфа-сфо- СФУ-сфи. (Здивовано)
- Сла-сло слу-чу. (З побоюванням)
- Сла-сло-слу зба-збі-сбу-сби. (Сумно)
- Спа-спо супу-спи-спа! (Радісно)
- Асма-аста- АСПА-асфа. (Розчаровано)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Чи є звук [з] в слові шапка? Чи є звук [з] в слові шкарпетки? Розклади картинки в дві стопки. До букві ш поклади картинки зі звуком [ш], до букви з - картинки зі звуком [з].
Педагог вимовляє слова, а дитина підбирає потрібні картинки. Визначення позиції звуку [з] в словах слон, носоріг, ласка.
читання складів
Завдання, які використовуються на етапах автоматизації звуку [з] в словах, словосполученнях, реченнях і зв`язного мовлення

Автоматизація звуку [з] в словах зі складами са-си-со-су

Вимови слова правильно

Сад, сам, сама, самі, сани, шабля, сачок, цукор, салют, сазан, сайгак, чоботи, салат, салатник, салатниця, серветка, самовар, сарафан, сардина, сарделька, літак, садівник, садівник, сандалі, саджанець, саквояж, саксаул, коси, ваги, годинник.
Син, сир, сирок.
Сом, сон, Соня, сова, сорока, соловей.
Суп, сумка, сухарик, сушка.

завдання

Знайди слово в слові.
Самоскид (сам, вал, сом, мало, сало), косатка (коса, оса), чистик (чистий, кит, тик).

Який звук зник з слова? Санки, сани. Додаткові до складах слово сік.
ле
пе
ку сік ёёё115
ча
співаючи

Автоматизація звуку [з] в словах зі звукосполученнями ас-ос-ус-ис-ис

Вимови слова правильно
Квас, лелека, кокос, фікус, фокус, кактус, клас, абрикос, ананас, пило-сос, космос, крокус, кумис.

завдання

Зміни звук в слові.
Сік - сміття - сом- віз - Ніс роса - коса - коси - роси.

Знайди однакові предмети (контурні і кольорові зображення). Малюнок 1. (Див. Кол. Вклейку.) Лелека, пилосос, листок, кокос.

Автоматизація звуку [з] в словах зі звукосполученням ст і складами ста-сто-сту-сти

Вимови слова правильно
Міст, пост, наст, жердина, лист, хвіст, хмиз, поміст, сідало.
Зграя, статуя, статуетка, стакан, стамеска, верстат, віконниці.
Ступа, ступня, холоднеча, студений, сходинки.
Сором, стик, стикування, сутичка.

завдання

Придумай сім слів, які починаються зі складу сто.
Сто ... (л), сто ... (й), сто ... (п), сто ... (г), ст ... (н), сто ... (лб), сто. .. (лешніца).
Заміни один звук (одну букву).
Сто - стіл - стій - стоп - стіг - стогін - стіл - стовп.
Стук - стілець - стіл - став - сталь.
Тук - сук - стук - стік.
Писк - пошук.

Що спільного між словами сосна, насос, пилосос, свисток, свист, свистулька? (У них два звуки [з].)
Підбери слова-перевертні. Сосна - насос.
Підбери до слова пару.
Сіно - стіг, лисиця - хвіст, сходи - сходи, нога - ступня, слойка - тісто, капуста - лист.
Ребус. Барс, лелека, рись, скунс, качконіс, кіт. (Борсук.)
Назви птахів і тварин. Виділи перший звук в їхніх назвах. Склади слово з цих звуків.

Автоматизація звуку [з] в словах зі складами ска-ську-ско

Вимови слова правильно
Скала, казка, скалка, лава, скакалка, скатертину, скафандр, сканер, батискаф.
Скорпіон, дужка, осколок, швидкість.
завдання
Знайди слова-рими. Скалка - скакалка.
Що означають слова нудьга, скупий?
З яких слів складається слово скороход?
Назва якої квітки ховається в слові скорпіон?

Автоматизація звуку [з] в словосполученнях

Підбери пару.
Сосновий ... (ліс), порожній ... (стакан), солодкий ... (цукор), високий ... (замет), густа ... (сметана), кисла ... (слива), смачний. .. (абрикос), сміливий ... (солдат), ясне ... (сонечко), м`ясний ... (суп), чудовий ... (голос), тріскучий ... (мороз), густі ... (волосся), смішна ... (маска), чистий ... (стакан), чиста ... (посуд), чисті ... (шкарпетки), сухий ... (пісок), суха ... (сковорода ), сухі ... (чоботи), соковита ... (листя).
Автоматизація звуку [з] в пропозиціях і зв`язного мовлення

Відео: Розрізняємо звуки: З або Ш

Пропозиції з двох слів
Склади пропозиції з двох слів.
стіл стоїть
чоботи коштують
сова спить
капуста хрумтить
собака кусається
кицька спить
суп охолов

Пропозиції з трьох слів
Світить ясне сонце. Соня почула стук. Літак летить високо. Самоскид висипав пісок. Оса вкусила Соню.
Придумай пропозиції зі словами пес, слон, сорока, санки.
Якби ти був художником, що зміг намалювати зі звуком [з]?

Пропозиції з чотирьох-п`яти слів
Додаткові пропозиції.
У склянку налили ... (сік). Біля куща варто ... (лава). На столі остигає ... (суп). Над лісом летить ... (літак). Сходами тихенько спускається ... (бабуся). На суку сидить ... (сова). ... (Абрикоси, сливи і персики) мають кісточки. Літак летить над густим сосновим ... (лісом). Літак летить над ... (пустелею). Літак летить над ... (саванной).
Пропозиції з союзами а, і
Саня виловив сома, а Слава - тільки водорості. Капуста не тільки смачна, але й корисна. Соня сіла на лавку і стала дивитися на небосхил. Слава встав з лави і пішов стежкою.
«Вчимося міркувати»

Назви зайве слово в реченні.
В саду виросли, посадили високі дерева. По рейках їде, стоїть поїзд. Квасоля і часник ростуть, збирають на грядці.
Чим відрізняються предмети?
Годинники зі стрілками і без стрілок. Автобус з колесами і без коліс. Чоботи з шкарпетками і без шкарпеток. Стілець зі спинкою і без спинки. Сом з вусами і без вусів. Лисиця з хвостом і без хвоста. Сова з очима і без очей.
«Спорт. Змагання. Спортсмени. Спортсменка ». Малюнок 4. (Див. Кол. Вклейку.)
Ким ти будеш? Хокеїстом, тенісистом, футболістом, баскетбол-стом, слаломістом. Спортивний одяг. Теніска, кросівки, бейсболка. Спортивні снаряди.
У кого зі спортсменів однакові теніски, кросівки?
«Овочі». Капуста, патисони, часник, квасолю, соняшник, буряк, пастернак, салат, груша.
Знайди зайвий предмет.
«Паровоз з вагонами». Малюнок 6. (Див. Кол. Вклейку.) Вкажи колір паровоза і вагонів, а також колір вантажу. Підбери для кожного вагона вантаж такого ж кольору.
«Небувальщина». Малюнок 7. (Див. Кол. Вклейку.) Бурульки на сонці. На сосні лисиця. Лелека в літаку. Кактус в пісочниці. На скакалці летить собака. Слон їде на санках. Сова їде на самокаті. Сом зі свистком.
Придумай пропозиції-небилиці.
«Сумка. Чемодан ». Малюнок 8. (Див. Кол. Вклейку.) Продукти харчування й речі (м`ясо, сметана, цукор, сардельки, сосиски, масло, сало, сухарі, сушки, абрикоси, косинка, сарафан, шкарпетки, блузка, светр, плаття). Що ти покладеш в сумку? Які речі покладеш в чемодан? Який предмет не має в своїй назві звуку [з]?
Теми для складання описів, оповідань і казок
"Магазин іграшок". Ти - продавець, а я - покупець. Я хочу купити таку іграшку, в назві якої перший звук [с], а останній [н]. Хто це? (Слон.)
Ти - покупець, а я - продавець. Іграшка буде вважатися ножа, якщо ти назвеш перший і останній звук в її назві.
Захоплюйся іграшкою. Розкажи, чим сподобалася іграшка. Дивись, який гарний літак! Розкажи, як ти купував з мамою іграшку в магазині.
"У саду". Опорні слова: смородина, абрикос, кущі, лава, лелека, сонце, нарцис, гладіолус, братки, флокси, шпак, шпаківня.
«У сосновому лісі». Малюнок 9. (Див. Кол. Вклейку.) Опорні слова: сова, совята, маслюки, сироїжки, лисиця.
Похвали те, що тобі сподобалося.
Опиши місце. Вибери на малюнку один предмет. Запитай, де він стоїть. Використовуй слова поруч, між. Де сховалися совята? Постав мені питання.
«Лісова школа». Опорні слова: сова, борсук, лисиця, слоненя, сорока, совята, ласка.
Склади казку про те, як сова-вчителька вчила звірят. Які уроки вона проводила?
"У дворі". Опорні слова: пісочниця, пісок, совок, самоскид, ска-мейк, коляска, собака, самокат, насос, колесо.
«Кімната». Опорні слова: стіл, стілець, люстра, фіранка, крісло.
Опиши предмети, що стоять в кімнаті.
конспект заняття
Автоматизація звуку [з] на основі сюжету
«Екскурсія в Москву»
Матеріал: картинки, листівки із зображенням Москви-іграшка або зображення літака-предметні і сюжетні картинки- кольорові символи- зображення звірів (слон, лисиця, борсук, соболь і ін.).
Хід заняття:
Оргмомент
Підготовка літака до польоту.
Повідомлення теми заняття
- Сьогодні ми вирушимо на екскурсію в найбільший місто на-шей країни. Як він називається? (Москва.) Як ще називають Москву? (Рим.) Здійснюючи цю екскурсію, ми повторимо знайомий нам звук [с]. Який це звук? (Твердий, згідний.)
Розвиток фонематических уявлень. Визначення позиції звуку
- На чому доберемося до Москви? Назвіть найшвидший вид транс-порту. (Літак.) Куди складемо продукти, речі? (В сумку.) Які речі візьмемо з собою? Спочатку назвіть одяг. (Діти називають слова, визначають позицію звуку [з] в словах.) Покладіть в чемодан іграшки, в сумку продукти харчування.
Придумування слів дітьми. Діти перераховують назви предметів зі звуком [з].
Вимова слів складного звукослогового складу. Звук [з] в пропозиціях
- Хто нас зустрічає біля трапу літака? (Стюардеса.) Що нам скаже стюардеса? (Привіт, шановні пасажири. Проходьте в салон. Займіть свої місця.) (Повторення цих фраз дітьми.) Куди ми зайшли? (В салон.) Куди сіли? (В крісла.) В якому зі слів звук [з] чується на початку, в якому - в середині, а в якому - в кінці слова?
Літак ТУ-104. Літак готовий в політ.
Заходьте, пасажири! Він давно вже вас чекає.
Падежное управління. Практичне засвоєння орудного па-дежа іменників
- Подивіться в ілюмінатор. (Виставляються картинки.) Над чим пролітає наш літак? (Над лісом. Над лісами. Над мостом. Над мостами. Над кущами, садами, соснами.) Ми летимо високо чи низько? Далеко від Москви або близько? (Відповіді дітей. Фізпауза.)
Ми літаємо високо, ми літаємо низько,
Ми літаємо далеко, ми літаємо близько.
Декламація супроводжується рухом рук.
Складання пропозицій по сюжетним картинки
- Щоб не було нудно, подивимося телевізор. Виставляються сюжетні картинки. Діти придумують пропозиції.
Звуковий аналіз слів сік, сон, Соня
- Що нам пропонує стюардеса? (Сік.)
Визначте послідовність і кількість звуків в слові сік. Позначення звуків колірними символами.
- Замініть у цьому слові звук [к] звуком [н]. Яке нове слово вийшло? (Сон.) У чому полягає різниця ці слова? Стюардесу звуть Соня. Позначте кружечками слово Соня. Які однакові звуки в словах сон і Соня? Чим відрізняються ці слова?
Физминутку
Кругові обертання руками, як пропелером.
Розвиток уяви та зв`язності висловлювання
- Придумайте сни-небилиці. (Відповіді дітей.) Наш літак йде на ... (посадку). Як можна сказати по-іншому? (Знижується, сідає, опускається) Де здійснив посадку літак? (У Москві.) (Виставляється картинка з зображенням автобусної зупинки і автобуса.) Куди ми підійшли? (До автобусної зупинки.) Куди увійдемо? (Ввійдемо в автобус.) Що побачили з вікна? (Тролейбус.) Приїхали на Червону площу і побачили ... (Кремлівську стіну, Спаську вежу, Спаські ворота, красивий собор). Зайшли в царські палати. (Зображення виставляються на дошку.) А зараз спускаємося в метро. На чому спустилися? (На ескалаторі.) Приїхали на пристань. Це Москва-ріка. Куди приїхали? Яку човен ми побачили? (Вітрильний човен.) Чому її так назвали? (Відповіді дітей.) А тепер підемо в зоопарк.
Розподіл слів на склади. Складання слова сом з букв
- Кого ви побачили в зоопарку? У слові один склад, є голосний звук [о], хто це? (Слон.) Я назву перший склад, ви - другий: чи ... (су). Побачили ... (лисицю). Скільки складів у слові лисиця? Як ви здогадались? А ось - великий акваріум. У ньому плаває риба. Як вона називається? Підказую. Візьміть букви с, м, о. Складіть слово. Що вийшло? (Сом.)
Розвиток фонематических уявлень
- Купимо подарунки рідним і знайомим. У назві подарунків повинен звучати звук [с]. (Відповіді дітей.) А тепер повертаємося додому. На чому?
підсумок заняття