Розвиток сприйняття у дітей

Сприйняття - перцепція - пізнавальний процес, що формує суб`єктивну картину світу, це процес відображення людиною предметів і явищ навколишнього світу при їх безпосередньому впливі на органи чуття. Процес складний, багатогранний, включає роботу сенсорних, рухових і мовних механізмів.

В його основі лежить активний рух, осмислення і аналіз інформації, що надходить з навколишнього середовища. Формуються певні образи, від яких залежать увагу, пам`ять, уявлення, уяву і навіть емоції. На сприйняття дитини впливає і його особистість: навколишнє середовище сприймається їм тільки під кутом зору власних інтересів. Саме завдяки сприйняттю діти будують образ навколишнього світу, орієнтуються в ньому, діють - самі собі формують картину навколишнього середовища. Але все ж важливу роль у розвитку сприйняття грає роль дорослого, адже саме він спілкується з малюком, знайомить його з предметами, пояснює їх необхідність і доцільність.

новонароджений

У новонароджених картинка світу чиста як білий аркуш. Дитина ще нічого не сприймає. У нього немає предметного відчуття: лише елементарні відчуття (свого тіла, себе). Він не народжується з готовим умінням сприймати - він цього вчиться. Перший і головний об`єкт сприйняття малюка - його мама або чоловік, який постійно знаходиться поруч з ним. Це - «фундамент» спілкування з людьми в майбутньому. З усього оточуючого дитина також виділяє блискучі і рухомі предмети, незвичайні звуки і запахи, іншими словами - все, що викликає його емоційні та орієнтовні реакції. У перші три роки у малюка вдосконалюється зорова оцінка невеликих відстаней, зорові визначення місця розташування предметів.

Відео: Психологія. Діагностика рівня розвитку сприйняття у дітей 4-5 років

Сприймати навколишній світ малюк починає насамперед через ... рот. Перші місяці життя це найактивніша частина тіла: він сприймає, посмоктуючи, кусаючи, полізивая предмети. Потім підключаються ручки і очки. Побачивши новий предмет, малюк візьме його в руки, буде грати, таким чином виділяючи його окремі властивості і сторони. Тоді ж він на дотик починає сприймати обличчя близьких людей.

Десь на шостому тижні життя при появі дорослого поведінку малюка різко змінюється: він буде довго і уважно дивитися йому в очі, гуліть і навіть посміхатися. Що стосується зору, то перший час навколишній світ він сприймає розмито, в чорно-білих тонах, поле зору - 30-ть градусів. Стежити очима він починає з третього місяця, тоді ж і розвиває окомір, а також - копіює руху губ матері, наслідує їй інтонаційно.

До кінця першого року життя у малюка з`являються перші ознаки мислення в формі сенсомоторного інтелекту. Дітки помічають, засвоюють і в своїх практичних діях використовують елементарні властивості і відносини предметів.

Аж до 7-ми років діти все сприймають на емоціях. Вони малюють навколишній світ образами, при цьому, чим молодша дитина, тим його емоційний фон сильніше. Дітки 3-7 чуттєво реагують на побачене і почуте, на власні думки. Вони переживають бурю емоцій, розмови, логіка і повчання - для них порожній звук. Кращий спосіб донести інформацію - барвисто описати її. Діти в цьому віці сприймають тільки образи, відклалися у них в голові, і мислять емоційно. Їх враження виходять на перший план, і в першу чергу вони будуть сприймати саме їх.

Відео: Вчимося говорити красиво Розвиток слухового уваги і фонематичного сприйняття у дітей 3 4 років Ча

Сталість сприйняття у 2-3-річної дитини недосконале. Якщо його привчити, що у великій коробці, як правило, знаходиться іграшка, а в маленькій її немає, він буде завжди тягнутися до великої коробці. Навіть якщо вона буде перебувати значно далі від нього, ніж маленька.

Абстрактні геометричні форми (коло, квадрат, трикутник) дошкільнята сприймають як форму певних предметів. Якщо дітям попадається зображення незнайомого об`єкта, вони вихоплюють з зображення якусь деталь і, спираючись на неї, осмислюють весь зображений предмет. Наприклад, трикутник - «будиночок», коло - «коліщатко», «буква О». Загальне уявлення про форму і її правильне розрізнення виникає лише, коли вони дізнаються назву фігур. У старшому дошкільному віці дитина починає розуміти: колір, форма, величина, висота можуть змінюватися. Фарби можуть бути густіше і яскравіше, предмети розташовуватися з різних сторін: за, перед, зверху, знизу, між, зліва, справа і т. П .. Він активно входить в світ художньої творчості: для нього це єдність пізнання і переживання.

школяр

Діти після семи уже розрізняють і колір, і форму, і величину предметів і їх положення в просторі. Крім того, вони вже можуть самостійно назвати запропоновані форми і кольору, зобразити найпростіші форми і розфарбувати їх в заданий колір. Але добре «розглядати» предмети поки що не вміють - вони виділяють випадкові неважливі деталі, пропускаючи істотне, допускають помилки і неточності, сприймаючи схожі предмети, плутають або зовсім не відрізняють і змішують подібні по зображенню і вимові букви і слова.

Сприймати предмет для молодшого школяра означить щось з ним зробити: взяти, помацати, змінити, зламати. Це свідчить про тісний зв`язок сприйняття і дій дитини. У той же час, його сприйняття відрізняється гостротою і свіжістю, свого роду споглядальної допитливістю.

Предметність у дитини виражена слабо: він ще погано виділяє себе із середовища, ніби злився з зовнішнім світом. І лише в 12 років він вступає в стадію пояснення або інтерпретації.

Відео: Емоційний розвиток дитини. Сприйняття навколишнього світу

У чому складність?

Дорослий оцінює довжину ліній з точністю до 1/100 довжини, а діти, скажімо, 2-4 років - з точністю, що не перевищує 1/20 довжини. Дітки часто помиляються у величині віддалених предметів, а щоб сприйняти мальовану перспективу, їм необхідні додаткові вправи: цього вони досягають лише до кінця дошкільного віку і часто вимагає спеціальних вправ.

Великі труднощі для дитини представляє сприйняття часу. Час текучо, воно не має наочної форми, будь-які дії відбуваються не з часом, а в часі. В 2-2,5 вони і сприймають його дуже смутно, до 4 - більш-менш орієнтуються в «вчора», «завтра», «раніше», «пізніше» - а ось окремі проміжки часу (15 хвилин, годину, півтори години ) часто плутають і в 6-7 років.

Дитина дитині один?

Як діти сприймають один одного, залежить від того, наскільки популярний або відкинутий дитина в дитячому співтоваристві. Експерти стверджують: чим вище становище старшого дошкільника в групі, тим вище його оцінюють однолітки, і відповідно - навпаки. Коли діти оцінюють «симпатичних» їм однолітків, вони сприймають їх виключно як: "Вродливий", "гарно співає", "вміє читати", «Швидко бігає» і т. П. А ось про тих, до кого симпатії немає, кажуть лише: "погано грає", "жадібний", «Плаксивий». До речі, якщо оцінюють «симпатичних» дівчаток, то дітки обох статей відзначають більшу кількість позитивних якостей, ніж при оцінці «симпатичних» хлопчиків. А ось при негативному ставленні навпаки: дівчатка в цілому відзначають у них більше негативних якостей, ніж у представників своєї статі при такому ж відношенні до них.

Само собою або потрібно розвивати?

Сприйняття потрібно виховувати. Дитина вчиться сприймати, а батьки йому в цьому невимушено за допомогою ігор допомагають. Саме граючи, малюк вчиться розрізняти властивості предметів, виділяти в них головне, основне.

Діти повинні спостерігати: явища і процеси, стежити за їх змінами, помічати навіть малопомітні особливості. Спостереження - вища і, мабуть, найскладніша форма.

Сприйняття має бути тісно пов`язане з тими видами діяльності, в ході яких малюк зможе вивчити, врахувати і відтворити властивості предметів: ліплення, малювання, конструювання. Займаючись таким творчістю, у дітей виникне необхідність сприймати предмети найбільш точно, повно, обмацати, оглянути, вивчити. А дорослі лише можуть вказати на подібності або відмінності.