Розумове виховання дітей дошкільного віку

Діти в дошкільному віці дуже швидкими темпами накопичують знання, навички та досвід, формують свою промову, опановують способами розумової діяльності, удосконалюються в усіх аспектах свого розумового розвитку.

Іноді питання розумового виховання дітей зводяться до того, щоб надати дитині дошкільного віку максимально велику кількість інформації і знань про навколишній його світі. Однак даний підхід є досить спрощеним і, очевидно, неправильним. Адже вкласти в голову дошкільника велику кількість знань не достатньо для того, щоб розумово розвинути дитини.

Набагато більш важливим моментом в процесі розумового виховання є вироблення загальних способів пізнавальної діяльності (це вміння порівнювати, оцінювати, аналізувати, узагальнювати), а також домогтися того, щоб дитина сам прагнув одержувати все нові і нові знання.

Найбільший ефект і найкращий результат виходить в ситуації, коли розумовий виховання проходить під впливом навчання і виховання як такого.

Правильна організація розумового виховання дитини дошкільного віку має на увазі вивчення таких аспектів, як закономірності розвитку відчуттів, сприйняття, розробка нових методик розумового виховання на основі дослідів, що дозволяють визначити особливості здібностей до пізнання у дітей. Досліджуються основи формування різних типів мислення у дітей, таких як наочно-образного, понятійного, наочно-дієвого і логічного.

В ідеальному випадку дошкільний розумове виховання призводить до того, що дитина до кінця дошкільного періоду має досить великим багажем знань про навколишній світ, а також вміє логічно мислити, робити висновки, виділяти ознаки предметів і явищ, що є фундаментом для подальшої навчальної діяльності.

Розумове виховання - це організований педагогічний процес, який спрямований на підвищення загального рівня розвитку дошкільнят. Розумовий розвиток відбувається в повсякденному житті, в процесі спілкування з дорослими і з однолітками шляхом систематичного навчання, ігор та ін.

Дитячий сад - найперше і відповідальне ланка системи освіти дітей. Дослідження показують, що темпи розвитку дітей дошкільного віку набагато вище в порівнянні з більш пізніми віковими періодами.

Навчання в дитячому садку - це цілеспрямований, планомірний і систематичний процес розвитку дитини дошкільного віку. Тут дошкільнята отримують навчання, яке сприяє розвитку їх допитливості, спостережливості, допитливості, критичності і кмітливості. Крім розумового виховання, дошкільнята в дитячих садах отримують фізичне, моральне, трудове, естетичне і культурне виховання, ніж, безумовно, ні в якому разі не можна нехтувати при вихованні дитини та формуванні різнобічно розвиненої особистості в ньому. Діти навчаються культурно-гігієнічних навичок, у них формуються первинні моральні якості, а також починають розвиватися індивідуальні вміння і навички.

З точки зору навчальної діяльності навчання в дитячому саду є важливою передумовою для успішного подальшого навчання в школі. Вагоме значення має використання зовсім інших методів в порівнянні зі шкільним навчанням. Тут важливе місце займають наочні методи, ігрові прийоми. Засвоєння нового матеріалу відбувається в основному в процесі активних дій, маніпуляцій під час ігор, малювання, конструювання. Однак це не заважає носити навчання в дитячому саду програмний і методичний характер. Розумове виховання дошкільника грунтується на тому, що він розуміє завдання, поставлене перед ним, може вибрати шлях, метод і засоби її вирішення, а також гарантувати самоперевірку результату виконаної роботи.

Наприклад, щоб прийняти завдання, дитина повинна вміти слухати вихователя, бачити те, що він показує, а також виконувати його вказівки. Щоб вибрати шлях, метод і засоби для досягнення мети, дошкільник повинен вміти придумати план роботи, діяти по ньому, проявляти інтерес, організованість, ініціативу і самостійність.

Самоконтроль також є дуже важливим пунктом для розвитку у дітей уважності до самого процесу роботи. Вихователь проводить порівняльний аналіз результатів роботи з еталоном, причому діти зазвичай рідко помиляються в оцінці своєї роботи, часто помічаючи навіть зовсім незначні розбіжності. Самоконтроль спонукає до появи зосередженості, самостійності, дисциплінованості.

Розумове виховання формується поступово. Розрізняють три рівні розвитку навчальної діяльності (на підставі дослідження А.П. Усова).

Перший рівень, найвищий, характеризується тим, що діти слухають вказівки, використовують їх у роботі, оцінюють результат, запитують про незрозуміле і досягають певного результату. На цьому рівні дошкільнята діють усвідомлено. В такому випадку можна сказати, що навчальна діяльність сформована.

Другий рівень розвитку слабший. Навчальна діяльність тут нестійка, але діти можуть навчатися: слухають вказівки, дотримуються їх, схильні наслідувати один одному, порівнюють результат своєї роботи з результатами інших.

Третій рівень - найнижчий. Характеризується лише дисциплінованістю на заняттях, проте навчатися діти ще не можуть.

Виділяють такі основні принципи, згідно з якими необхідно здійснювати розумове виховання дітей дошкільного віку:

1. Принцип розвиваючого навчання.
2. Принцип виховує навчання.
3. Принцип доступності навчання.
4. Принцип систематичності і послідовності.
5. Принцип свідомості і активності дітей.

Дуже важлива роль розумового виховання при підготовці до школи. Для успішного навчання дитини необхідно освоїти і розвинути самостійність, активність, набути навичок і вміння.

Підводячи підсумки під усім вищесказаним, хочеться підкреслити, що розумове виховання дітей дошкільного віку є основним ланкою на етапі навчання дитини, тому підхід до цього розвитку повинен бути продуманим, систематизованим, контрольованим. Сучасна система освіти дозволяє це реалізувати в дитячих дошкільних установах.