Розумове виховання дітей дошкільного віку

Так називається цілеспрямований вплив дорослих на дитину з метою озброєння знаннями, потрібними для розвитку, соціальної адаптації. Розумове виховання повинно починатися з самого народження, максимум інформації дитя засвоює в дошкільному віці. Адже до трьох років дитячий мозок досягає 80% ваги дорослої. Тому і потрібно насичувати його знаннями, інформацією, вміннями. Дізнаємося про те, як це робити.

Методи і форми розумового виховання дошкільників

Методами називають способи досягнення цілей розумового виховання. Їх ділять на ігрові, наочні і словесні. Форми - це інструменти методів.

Наочні методи відповідають особливостям дитячого мислення. Дівчатка і хлопчики завжди легше сприймають інформацію в формі картинки. Тобто наочність в розумовому вихованні - це не обов`язково роздатковий матеріал, кубики, пазли. Це, наприклад, спостереження як форма словесного методу. Воно дає можливість координувати сприйняття, мислення, мова дитини. Наглядом дорослий вчить дитину виділяти в предметах їх істотні ознаки, встановлювати причинно-наслідкові зв`язки.

Демонстративні прийоми наочних методів - це розглядання картинок, предметів, знарядь праці, ілюстрацій, кінофільмів, відеоматеріалів. Воно допомагає дітям вивчити те, що в повсякденному житті вони не бачать. Наприклад, зображення слона на зображенні дає можливість дитині зрозуміти, що це великий звір, розглянути його хобот, вуха. Потім, коли дитина побачить звіра в зоопарку, спрацює прийом пізнавання, тобто відтворення знайомої інформації.

Словесні методи завжди використовуються разом з наочними. Розглядаючи того ж слона, вихователь або мама пояснюють дитині словами, для чого служить звірові хобот, інформують про місце його проживання, харчування. Пояснення дорослого дає можливість уточнювати наочне сприйняття. Розповідь як форма словесного методу є емоційне і образне виклад подій, яке базується на фактичному матеріалі. Наприклад, в дошкільному віці розповідь про війну повинен бути доступним, без трагічних подробиць. Часто розповідь вихователя переривається питаннями дітей. І тоді ця форма подачі інформації переходить в пояснення.

Практичні методи використовуються для формування умінь дитини, поглиблення його знань. Вони застосовуються педагогами в тісному зв`язку зі словесними та наочними методами. Найчастіше використовуються в старшому дошкільному і шкільному віці. Їх формами бувають вправи, гри, експерименти. Наприклад, останній використовують для розуміння дитиною необхідних умов для зростання і розвитку рослин. Експеримент полягає в тому, що двом однаковим рослинам створюють різні умови. Одне коштує на вікні і щодня поливається, інше поміщають в шафу і на деякий час залишають без води. В результаті діти наочно бачать, що друге рослина гине. Вони пояснюють це словесно.

Навчання в дитячому садку

Завдання дитячого дошкільного закладу - підготувати дитину до школи. Частина цього завдання полягає в озброєнні малюка знаннями і вміннями. Вивченням теми десятки років займався керівник лабораторії розумового виховання НДІ дошкільного виховання Академії педагогічних наук Микола Поддьяков. Суть роботи полягала в дослідження внутрішнього протиріччя як важеля саморозвитку дитини. Вчений сформулював принцип оптимального співвідношення розумового виховання і саморозвитку. Згідно з дослідженнями Миколи Поддьякова, дитяче експериментування позитивно впливає на розвиток конструювання, ігор, праці в природі, образотворчої діяльності. Воно сприяє також і загальному психічному розвитку дітей. Головні завдання розумового виховання дошкільників - це:

Сенсорний розвиток (органів почуттів і сприйняття).
Розумова діяльність (оволодіння розумовими операціями, розвиток пізнавальних здібностей).
Становлення мови.
Виховання допитливості.
Формування системи знань про навколишнє середовище.

Всі вищевказані завдання взаємопов`язані. Їх специфіка визначається віковими можливостями дітей, і в дитячому дошкільному закладі чітко сформульовані в Програмі дошкільного виховання, якій і керуються вихователі. Кожній віковій групі відповідає певний рівень умінь, знань, навичок, оволодіти якими дитина повинна до кінця року. Завдання розумового виховання досягаються в процесі щоденних занять. Це математика, малювання, фізкультура, трудова діяльність, ліплення, конструювання.

Розвиток ігор, спілкування, формування ставлення дітей до навколишнього пов`язано зі знаннями про життя суспільства і діяльності дорослих, про явища природи.

Зміст розумового виховання в дитячому садку - це і засвоєння правил і норм поведінки, наприклад, відносин дітей і дорослих, використання речей, правил поведінки на дорозі, в лісі, парку, громадських місцях.

Розумове виховання дошкільнят в процесі ознайомлення з природою

Спостерігаючи за живою природою, дитина набуває багато нових знань. Розвиток рослин, повадки птахів, поведінка тварин в зоопарку дає можливість засвоювати знання про сезонні явища в природі, біоритми, пори року. Дитячі пізнання в процесі спостережень уточнює вихователь. Він, наприклад, конкретизує, що жуки, як і птиці, вміють літати. Але останні поїдають перше, і це свідчення взаємозв`язку всього живого в природі.

Дітям цікаво спостерігати за птахами, прилітають на споруджену ними годівницю. Так вони вивчають будову їх тіла, знайомляться з дзьобом - специфічним органом добування і засвоєння їжі. Вони розрізняють щебет горобця і синиці, вчаться дбайливо і дбайливо ставитися до братів наших менших. У процесі регулярних спостережень за природою у дівчаток і хлопчиків розвивається така якість як спостережливість - здатність помічати зміни в навколишньому середовищі. У процесі ознайомлення з причинними зв`язками розвивається мислення дитини.

Сенсорний розвиток дітей педагоги здійснюють при спостереженнях за різноманіттям барв неживої природи, сприйняття звуків тварин. Привчання до спостережень за живими об`єктами - це і розвиток уваги дітей, яке є основою розумових процесів.

Дітям дуже дорого те, що вирощено своїми руками. Тому їх залучення до праці в природі (на грядці, городі) - це не тільки озброєння дитини трудовими навичками, отримання радості від своєї затребуваності, а й моральне виховання.

Розумове виховання дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту

Для таких дітей розумове виховання здійснюється в більш обмеженому обсязі знань. Для розвитку зорової уваги малюків з порушенням інтелекту мають значення гри з переміщенням в просторі різних предметів. Що змінилося? Чого бракує? Такі питання задає дітям вихователь в процесі зміни їх місця положення.

Зорова увага у таких дітей активізується в іграх, де вони запам`ятовують місцезнаходження іграшок. Спочатку це роблять в обмеженому просторі, пізніше - в межах кімнати.

Необхідно регулярно міняти предмети, з якими діти діють. Це допомагає переходити від тактильних сприйняттів предмета до засвоєння його властивостей.

Дітей з вадами інтелекту вчать складати розрізні картинки із зображенням добре знайомих предметів. Спочатку така картинка складається з двох частин, потім їх кількість потрібно збільшувати. Але робити це після того, як попередня задача засвоєна повністю.

Важливу роль у формуванні цілісності образів грає образотворча діяльність дошкільника. Це ліплення, аплікація, малювання.

У дошкільному віці хлопчиків і дівчаток з порушеннями інтелекту треба знайомити з мінливістю як важливим законом дійсності. І найкраще це робити в живій природі за допомогою спостережень. Звичайно ж, специфіка навчання в цьому випадку полягає в численних повторах. Наприклад, якщо здорові, нормально розвиваються діти диференціюють спів двох птахів з першого-другого повторення, то цієї категорії вихованців знадобиться для цього набагато більше занять.

Знання про соціальні явища і вміння вести себе в суспільстві починається з формування у таких дітей уявлень про себе. Педагоги і батьки повинні вчити їх називати своє ім`я і частини тіла, впізнавати себе на фотографії. Далі коло пізнань розширюється на сім`ю дитини. Хлопчик чи дівчинка повинні вміти коротко розповісти про тата й мами, знати про їх професії, смаки. Сформовані знання про соціальні явища - це основа психологічної готовності такої дитини до навчання в школі.

Поділися в соц. мережах: